本网讯（文/孟宪杰、杨鹃 图/王让、高旭颖）11月27日-28日，四川省2022年县级特校骨干校长能力提升专项培训开展了三个主题的培训与交流。
一、以教学科研助发展
11月27日，重庆市教育科学研究院特殊教育研究员沈剑娜与四川师范大学教育科学院副教授彭燕以线上腾讯会议的形式分别为培训学员做《县级特殊教育学校课堂教学的基本要求》和《特校校长怎样具有科研引领力》的主题报告。
沈剑娜主要从基本规范、制定教学计划、实施课堂教学、实施作业辅导和反馈、开展教学反思五个方面进行了讲解。她提出要根据授课形式合理安排教学时间、合理使用教学语言、引导教学秩序安全有效、注重教师仪表和行为规范，以此完善特殊教育学校教师课堂教学基本规范。课上，学员们与授课老师进行了进一步交流，如阆中特殊教育学校校长廖军提出“应该以包括年级、障碍类别、障碍程度在内的哪种维度作为培智教育的课堂教学开展的标准？”最后，沈剑娜结合重庆市特殊教育学校的教学现状，分析了不同教学形式的利弊，强调了个别化教育在其中的重要作用。
彭燕从如何选择课题、设计研究方案、研究步骤等方面就校长如何具备科研引领力进行了分享。她首先结合案例，详细分享了进行教育科研的意义，教育科研课题的来源、特征，以及如何将教育问题提炼成为科研课题。除此之外，她还详细介绍了研究方案的基本要素以及各要素撰写的关键点。学员们反响热烈，就自己团队的初拟课题进行了提问交流。在此过程中，彭燕对“出彩队”提出的校内、校外双循环、双推进，力求在实践中提升、总结的“融合教育背景下农村县级特殊教育学校职能转变的实践性研究”课题进行了点评，并表明在融合教育背景下，特殊教育学校职能转变是必然之路。
二、融合教育发展经验启示与交流
11月28日上午，四川省教育科学研究院特殊教育教研员黄汝倩以线上会议的形式为学员带来了主题《欧美国家融合教育发展对我国特教学校转型发展的启示》的讲座。黄汝倩首先围绕“什么是特殊教育？”“当前我国特殊教育发展的基本形式是什么？”“目前我国特殊教育发展的主要指标是什么？”“特殊教育学校是什么？”等问题与学员们展开了讨论、交流，接着介绍了欧美国家融合教育的现状，最后就“新时期融合教育背景下，特殊教育学校可以做什么”的问题与学员们进行了交流。青白江区特殊教育学校校长高原进行了发言，他说融合需要行政领导从理解上表示同意，从生态上提供支持，吸收欧美的成功经验，开发学前融合与职业融合，推动教康融合，实现融合教育数字化、信息化发展。自贡市特殊教育学校校长张莉表示，融合教育政策中经费的欠缺、融合学校文化的营造不明确、普通学校教师教学技术不足、家长培训交流不够是融合教育面临的挑战。昭觉县特殊教育学校校长孙子拉洛补充道，民族地区的特殊教育团队仍需系统搭建、特教学生的课程建设仍需培训平台，希望全省特殊教育学校可以齐心协力、共同进步，实现特殊教育发展的新天地。
三、特殊教育学校康复课程实施研讨交流
11月28日下午，本次培训的第二次主题研讨会顺利开展，各位小组围绕“特殊教育学校康复课程实施情况”进行了深入讨论，分享经验、分析问题、共同寻找对策。
分组研讨后，各个小组以PPT、海报等多种形式展开了精彩的汇报。汇报主要从经验、问题、对策三个维度展开。在康复课程开展的经验方面，围绕配备康复师资队伍、充实设备设施、康复课纳入课程体系、申报定点康复机构、进行体育复健进校园、集体课与小组康复双面开花、校本教研等反面开展交流。
在面临的问题方面，围绕康复对象的复杂性、康复训练缺乏系统性、师资的数量及专业性不足、功能室的场地限制、缺少纲领性课程引导、康复效果评价标准不一等的方面进行汇报。
在对策方面，围绕强化家校合作、与有特殊教育专业的高校开展合作、加强康复师资培养培训、申请督导小组介入、强化地区间教育联盟等方面进行沟通。
通过对新形势下特殊学校教育康复课程实施的研讨，加深了对康复课程的理解。在二十大报告提出的“特殊教育普惠发展”背景下，以终生为期办特教，以仁爱为名助融合，通过合作、交流、共享，逐步推动特殊教育高质量发展。
