本网讯（文/图 张连花）学高为师、身正为范——是对教师具有高尚人格品德和和高超专业素质的高度概括。师范教育作为学校的优势与特色，对学科教学论教师提出了更高的要求。7月6日，学校教师发展中心、教师教育学院组织全校学科教学论教师在弘毅楼504B举行了学科教学论教师工作坊。12位副高及以上职称的学科教学论教师围绕“课程·课改·课堂”，结合自身教学经历，进行了经验分享。工作坊由教师教育学院师范生教师职业能力中心主任杨小丽主持。
人事部副部长、教师发展中心副主任黄凯博士解读了学校教师进修管理办法。他鼓励学科教学论教师积极参加进修培训、跟岗实践，不断提高学科专业素养，提升教学学术水平。
接着，学科教学论教研室主任关北光教授以“用智能手机上好课”为题进行了分享。他基于课堂上学生手机管理的问题，以体育教学为例分享了手机创设教学情境的经验。他认为教师要真正读懂教材、读懂学生、读懂课堂，充分利用现代网络资源进行课堂教学改革。
廖娅晖副教授分享了她在《小学语文教学设计》教学中的经验。她采用沉浸式教学法，将教学理论与教学实践相结合，有效地提升了小学教育专业学生语文教学的能力。
张海连副教授以“化学概念教学”为例，深入分析了教材文本解读的一系列方法，分享了她引导学生挖掘化学隐性知识、培养化学学科思维的经验。
王应红教授以《化学史与方法论》为例，从课程思政的角度做了教学经验分享。他倡导应基于核心素养，努力培养“终身运动者、使命担当者、问题解决者、优雅生活者”综合型人才。
刘丽平教授作了题为“厚植教育情怀，涵养高尚师德”的分享。她认为教学过程中应关注基础教育“前沿、热点、难点”，注重创设情境，让学生全面参与教学活动，以达到真正培养学生思维能力和动手能力的目的。
曾正平副教授基于师范认证背景的课程深度融合理念作了分享。他强调，要将理论课程与实践课程深度融合，将教学与科研相结合，将教学科研成果化。
张彦春副教授就如何深入落实教育中的“老理”提出了自己的见解，从教育三问“听得懂吗？学的会吗？用得了吗？”出发去思考如何进行教育教学。
罗天琦副教授以“以研优教，且行且思”的主题分享了她工作中的点滴，从科研成果、基教合作、学习交流、团队协作等不同的方面展示了她的教学科研成果。
李先锋副教授从新课标、新高考出发，通过分析2023年语文高考题目，指出了新课程改革背景下高考评价的新变化。她认为，新高考时代，对考生核心素养和跨学科素养提出了更高的要求，同时也对教师教育的培养提出了新的要求和更高的挑战。
王美副教授从“转变教学观念，灵活运用教学方法”出发，分享了问题设置阶梯性递进的案例。她强调要注重学生的需求、兴趣，灵活运用教学方法。
王菊副教授以“生活与音乐”为主题，分享了她在奥尔夫音乐教育综合课程中所进行的教学创新。她提出“以乐润心”的理念，倡导将音乐与生活相结合，充分利用生活开展奥尔夫音乐教育、教学与研究。
罗明礼教授以“可视化在《英语教学设计》中的应用”为题做了分享。他提出“一图胜千言”的观点，强调可视化图形在学生思维培养和教育教学中的重要作用，倡导老师们利用可视化工具进行教学和研究。
最后，罗明礼对此次教研活动做了总结。他提出，师范教育是学校的根和魂，要全力打造学术化的学科教学教师团队，形成“乐师实践”的教师教育特色，最终形成“理论、实践、应用”为一体的学科教学论团队。
本次教师工作坊非常成功，全体教师纷纷表示此次教研活动受益颇多，会在今后的教育教学实践中去践行今天的收获，不断改革课堂，提升课堂质量，提高科研水平！
