小学教育专业本科人才培养方案

（2019年版）

专业名称：小学教育 专业代码：040107

学科门类：教育学 标准学制：四年

所在学院：教育科学学院 适用年级：2019级起

一、专业简介

乐山师范学院小学教师的专业培养最早可追溯到1940年春设立的四川省立乐山师范学校。经几十年的发展，2000年6月乐山师范学校、乐山教育学院、乐山师范专科学校合并成立乐山师范学院，同年乐山师范学院教育系成立，开办全日制小学教育专科。2002年开始在教育学专业开设小学教育本科方向，2006年获得教育学学士学位授予权，2008年设小学教育本科专业，小学教育专业2012年获学士学位授予权。本专业具有教育学正高职称评审权。
本专业所在学院建设有四川省高水平研究团队省级研究平台“农村教育的历史发展与当代改革研究”1个、省级实践教学示范中心“乐山师范学院教师教育技能实验实训中心”1个、四川省高等学校人文社会科学重点研究基地“四川乡村教育研究中心”1个；建设有“卓越小学教师专业成长研究中心”“大小凉山文化教育发展研究中心”“基础教育信息化研究中心”“学校心理教育与服务研究中心”“人格与认知重点实验室”“四川职业教育研究中心”等6个校级科研平台和专业实验室。2005年学校小学教育专科专业接受省教育厅评估，评估结论为优秀。2010年小学教育专业成为学校首批重点建设专业之一。2016年“教师专业发展共同体模式下培养西部农村卓越小学教师”获得四川省首批卓越教师培养计划立项。2016年开始招收四川省公费师范生。2022年获批为省级一流专业建设点。

本专业师资结构合理，教授6人，副教授11人，博士6人，在读博士2人；讲师11人，助教2人；其中担任武汉大学等学校兼职硕士生导师4人。

专业建设有国家教师教育精品资源共享课“小学生心理辅导”及李万兵工作室；省级一流课程“教育技术学”；省级应用示范课程“小学数学教材与课例分析”；省级思政课程“教育政策法规与师德”。近五年学生参加四川省师范生教学能力大赛获得5个一等奖、2个二等奖。近三年来，学生参加“创青春”“挑战杯”和“互联网+”多次获奖，“华文杯”教学技能比赛国家级获奖10人次；大学生创新创业训练项目获国家级立项30余项；学生在各类期刊上公开发表论文32篇；平均就业率在92%以上，高质量就业率保持在50%以上，近年来，部分学生考上西南大学、陕西师范大学、华南师范大学等名校硕士研究生继续深造。

二、培养目标

（一）目标定位

本专业面向四川，贯彻执行党的教育方针，坚持立德树人，秉持“教善求真、躬行致知”的培养理念，培养德智体美劳全面发展，热爱小学教育事业，关爱儿童，具有良好的人文底蕴和科学素养，师德高尚，专业知识扎实，专业能力突出，在县域及以上小学从事小学语文、小学数学等多学科教学、研究和管理工作，具有“骨干教师”潜质的复合型小学教师。

（二）目标预期

本专业毕业生，预期经过5年基础教育一线工作后具备以下知识、能力和素养：

目标1-崇德乐教：具有坚定的政治立场、高尚的道德情操，践行社会主义核心价值观，恪守教师职业道德、遵守教育法律法规。富有教育情怀，热爱小学教育事业，对城乡小学教育具有正确的价值判断，关爱儿童，乐于从教，愿意长期扎根于小学教育教学岗位。

目标2-广闻善教：具有较深厚的人文底蕴与科学素养，形成突出的小学教育专业能力。具备扎实的小学语文、小学数学等各学科知识，对学科课程标准、教材教法具有较强的解读能力与研究能力；课堂组织能力强，教学技能娴熟，能熟练运用小学教育教学知识和现代教育技术，进行教学组织、设计、实施、评价与反思。具备广博的文化性知识与社会发展相关知识，具有较好的艺术修养。

目标3-育人有道：秉持以德为先、立德树人、学生为本的育人理念，坚持“五育”并举，促进小学生全面发展，成为小学生健康成长的引路人。熟悉小学生德育发展规律，了解城乡学生身心发展特点，具备丰富的小学班级管理专业知识和技能，具有较强的儿童沟通能力、学习指导能力、班级活动组织能力、班级文化建设能力、心理辅导能力以及家庭教育指导能力，能够有效整合学校、家庭、社会力量，实现综合育人。

目标4-发展有方：主动适应新时代基础教育改革发展的变化，积极开展小学学科教学与班级管理的反思与探究，主动融入校内外专业发展平台，有效利用各类网络资源促进自身专业成长，创新意识和团队协作精神强，形成终身学习与持续发展的能力。

三、毕业要求

本专业基于“学生中心、产出导向和持续改进”理念，对照《小学教育专业认证标准》（第二级）要求，依据《小学教师专业标准（试行）》《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》，明确本专业毕业生应具有理想信念，能够落实立德树人和依法执教，具有扎实的教育理论知识、小学教育学科知识和现代教育理念，形成较强的教育教学实践能力和基本的教育教学研究能力，掌握现代教育信息技术，具备班级指导和沟通合作能力，能从事小学教育教学工作，开展小学教育活动。

（一）毕业要求及指标分解

● 践行师德

毕业要求1：[师德规范]坚持坚定的政治方向，积极践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。具有“师德为先”的理念、依法执教的意识，贯彻党的教育方针，自觉遵守中小学教师职业道德规范，树立争当“四有”好老师。

1-1 理想信念：忠诚党的教育事业，践行社会主义核心价值观，理解新时代中国特色社会主义思想，了解习近平总书记关于教育的重要论述及“四史”内容，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。

1-2 立德树人：贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，理解立德树人的内涵，形成立德树人途径与方法，在教育实践中实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的老师。

1-3 依法执教：理解并遵守《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《新时代中小学教师职业行为十项准则》，树立依法执教意识，恪守师德规范，履行教书育人职责，分析解决教育教学实践中的相关道德规范问题。

毕业要求2：[教育情怀]具有从事小学教师职业的强烈意愿，认可小学教师职业的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，尊重个体差异。富有“五心”，做学生成长与发展的引路人。  

2-1职业认同：树立正确的教育观，具有家国情怀，具有明确的从教意愿，认同小学教师职业的意义和专业性，对小学教育事业具有积极的情感、端正的态度和正确的价值观。

2-2关爱学生：树立以人为本的现代学生观，热爱学生，了解学生，尊重学生人格，尊重个体差异，平等、公正对待学生，因材施教。

2-3 自身修养：树立正确教师观，爱岗敬业，具备一定的人文底蕴和严谨的科学精神，具有爱心、责任心、事业心，工作细心、耐心，有较强的情绪调控与自控能力，能积极应对和合理处理问题，学高为师、身正为范，成为学生成长和发展的引路人。

● 学会教学

毕业要求3：[学科素养] 掌握小学教育学科基本理念与基础知识，掌握小学语文、数学学科的知识体系，理解小学语文、数学学科的基本思想与主要方法。了解小学语文、数学学科与其他学科、社会实践的联系，了解一定的学习科学相关知识，具备较好的人文、科学和艺术素养，具有对相关知识进行整合的能力。

3-1学科知识：掌握普通心理学、小学教育学等教育、心理及学习科学基础知识，对小学语文、数学等学科基础知识有准确理解，掌握相关学科技能与技巧。了解相关学科发展历史和趋势，熟悉学科思想与方法。

3-2学科能力：能运用小学语文、数学及其他学科的学习规律、方法和策略开展学科教学实践。能够结合学科核心素养的基本要求，对小学教育教学实践中出现的问题进行合理分析与解决。

3-3学科情意：了解小学语文、数学等学科特点与学科性质，了解小学语文、数学学科与其他学科之间的相互联系，感悟小学语文、数学等学科对生活、生产实践的重要价值，明确小学语文、数学等学科对学生发展与社会发展的重大意义。

毕业要求4：[教学能力] 依据学科课程标准，针对小学生身心发展和学科认知特点，基于学科教学知识，能够运用学科教学技能与现代教育技术，进行教学规划与设计、教学情境创设与调整、教学组织与实施、教学评价与反思，不断积累教学经验，深化教学体验，形成教育教学能力和教学研究能力。

4-1教学认知：掌握小学教育的基本理论与基础知识，理解小学学科教育规律和小学生身心发展规律，遵循课程标准的基本理念和相关要求，依据学科核心素养理念及实践要求，构建小学多学科教学知识体系。

4-2教学实践：能运用小学语文、数学等学科教学知识，借助现代教育资源和教育技术，独立进行教学设计；能基于教学实际，灵活开展教学活动，良好组织与管理课堂教学，指导学生进行自主、合作、探究学习；能对教学设计与实施进行合理评价与反思。

4-3教学研究：能够运用小学教育科学研究的基础理论和基本方法，基于小学学科教学实践，对教学基本要素进行分析与研究；能针对实践中出现的问题，提出解决策略，形成相应的研究成果。

● 学会育人

毕业要求5：[班级指导] 树立德育为先理念，了解小学品德教育的规律和方法。掌握班级组织与建设的基本规律和方法。能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。

5-1理念与知识：树立以德为先的班级指导理念，能够基于小学教育的一般规律与基本要求，了解小学品德教育的重要价值，认识小学班级指导的重要意义，掌握小学品德教育、班级组织与建设、小学生心理健康教育的规律和方法。

5-2能力与实践：能运用班级组织建设的基本原则、规律和方法，胜任班主任工作；具备小学班级组织建设与班级活动指导的基本能力；重视学生的心理健康，积极组织开展心理健康教育活动。

毕业要求6：[综合育人] 树立育人为本理念，理解小学各学科育人价值，基于少先队活动、主题教育和社团活动，利用各类教学活动教育契机，促进小学生全面发展。熟识小学生良好行为习惯养成的知识与技能，掌握保护和促进学生身心健康发展的策略和方法，落实文化育人，结合学校文化教育活动对学生进行教育和引导。

6-1品德育人：熟悉小学生身心发展和养成教育规律，能根据世界观、人生观和价值观形成特点，探究小学生思想品德培育、人格塑造、行为习惯等养成教育的路径与方法，通过体验与实施少先队活动加强品德育人效果。

6-2学科育人：树立育人为本的理念，理解小学各学科育人价值，能够结合课程特点挖掘课程思政资源，在课程教学中融入思政、德育、美育等内容，在教学实践中践行立德树人理念。

6-3文化育人：基于校园文化环境创设及各类活动开展，整合家庭、社区与社会教育资源，结合小学学科育人、主题教育和社团活动，对学生进行有效教育和引导，实现学校-家庭-社会多元文化育人。

● 学会发展

毕业要求7：[学会反思] 具有终身学习理念与专业发展意识。了解国内外小学教育改革发展动态，学习优秀教育成果，运用先进教育方法，适应时代变革和教育发展需求，具有学习和职业生涯规划意识。掌握反思方法和技能，形成一定的创新意识，确立批判性思维方法，推动分析和解决教育教学问题。

7-1发展意识：树立终身发展的理念，了解国内外小学教育改革发展动态，理解我国小学教育发展与改革发展趋势，形成清晰的学业和职业规划。

7-2反思能力：具有反思方法和技能，具备创新意识，掌握小学教育教学研究的基本方法和流程，学会分析和解决小学教育教学现实问题，初步形成批判性思维与一定的专业发展能力。

毕业要求8：[沟通合作]具备良好的口语和书面表达能力，形成良好的教师沟通素养。掌握人际沟通基本方法，理解学习共同体的作用，形成团队协作精神，具有小组互助和合作学习体验，具备有效沟通各类教育力量的能力。
  8-1沟通技巧：了解家庭教育、学校教育和社会教育规律，掌握沟通技能，言语表达规范，善于倾听、交流，与小学生、同事、家长及社区有效沟通，共同促进学生发展。
   8-2团队协作：理解学习共同体的作用，能够进行团队合作学习，建构校内外学习共同体与校内跨专业学习团队，形成团队协作，共谋教育发展。

（二）毕业要求对培养目标支撑的对应矩阵

毕业要求	培养目标1	培养目标2	培养目标3	培养目标4
师德规范	√
教育情怀	√
学科素养		√
教学能力		√
班级指导			√
综合育人			√
学会反思				√
沟通合作				√

本毕业要求作为小学教育专业师范人才培养质量标准，是对培养目标的具体支撑，是课程体系设置的重要依据。毕业要求1、2及其6个分解指标是对培养目标1的达成，通过《思想道德与法律基础》等通识课程从一般认知层面进行支撑，通过《小学教育学》《小学班级管理》《学前心理学》等小学教育专业教育课程从理论层面进行深度认知支撑，通过《教师职业道德与政策法规》《教育见习》《教育实习》等专项学习与教育实践实训环节进行支撑，通过《品行教育》等第二课堂活动来进行实际体验支撑。毕业要求3、4及其6个分解指标是对培养目标2的达成，通过《普通心理学》《小学教育学》《中外教育史》《课程与教学论》《儿童发展与教育心理学》《教育哲学》等学科专业基础课程、职业发展课程从基本知识、专业思维等方面进行教育理论素养方面的支撑，通过《现代汉语》《初等数论》《形体与舞蹈》等课程进行学科教学素养方面的支撑。毕业要求5、6及其5个分解指标是对培养目标3的达成，通过《小学教育学》《小学班级管理》《小学生心理咨询》《家庭教育学》等课程进行认知方面的支撑，通过相关课程的实践环节进行实际体验方面的支撑。毕业要求7、8及其4个分解指标是对培养目标4的达成，通过《就业与创业指导》等通识课程和《小学教育专业导论与职业生涯规划》等专业基础课程实现对终身学习、职业生涯规划的认知支撑，通过《试讲试教》《教育实习》《教育见习》《教育研习》等教师教育类课程实现反思探究、沟通交流、团队协作等可持续发展能力方面的实践体验支撑。

四、学制与学位

本专业学制四年，修业年限3-6年，毕业最低学分159；本科毕业生必须达到第二课堂规定的合格条件，并获得本专业培养方案规定的最低毕业学分方能毕业。符合学校学士学位授予条件的，授予教育学学士学位。

五、主干学科、核心课程及综合实践

（一）主干学科

教育学、心理学

（二）核心课程

普通心理学、中外教育史、小学教育学、课程与教学论、儿童发展与教育心理学、小学语文教学设计、小学数学教学设计、小学生心理辅导、小学教育科研方法、教育实习。

六、主要实践教学环节

本专业主要实践教学环节涵括专业实践与教育实践两大类别，具体可细化为实践类课程、课程内实践与集中实践教学等三种形式。

类别	形式	课程名称	实践学时	总学时	学分	学期	备注
专业实践	实践类 课程	大学体育1	24	24	1	1
		大学体育2	32	32	1	2
		大学体育3	32	32	1	3
		大学体育4	32	32	1	4
		形体与舞蹈	32	32	2	2
		教师口语	32	32	2	1
		汉字书写	32	32	2	1
	课程内 实践	思想道德修养与法律基础	8	48	3	1
		马克思主义基本原理概论	8	48	3	2
		中国近代史纲要	8	48	3	3
		毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述	8	80	5	4
		军事理论	12	36	2	1
		就业与创业指导	16	32	1	6
		劳动教育1	4	16	0.5	3
		劳动教育1	4	16	0.5	4
		微格教学	16	32	2	6
		小学生心理辅导	8	48	3	6
教育实践	集中 实践 教学	军事技能训练	2周		2	1	第二 课堂
		专业见习	6周			1-6	实践周
		教育见习	1周		2	5
		教育研习	2周		1	7	整合于见习与实习
		教育实习	18周		8	7
		试讲试教	10周		2	5	第4学期启动，暑假准备，第5学期实施。
		毕业设计（论文）	16周		6	7/8

七、课程体系结构及学分（学时）分布

八、教学计划进程表

九、选课指导

1.建议学科教学偏数学方向的同学在专业发展课程中选修《小学数学思维训练》等“小学数学学科教学素养类”课程，以深化小学数学学科教学素养；学科教学偏语文方向的同学在专业发展课程中选修《儿童文学》等“小学语文学科教学素养类”课程，以深化小学语文学科教学素养。

2.建议学科教学方向较为明确的同学可适当选修《小学英语教学设计》等“小学其他学科教学素养类”课程，以拓展并形成能适应小学其他学科教学的基础素养。

3.建议具有明确本科毕业就业意愿的同学选修《小学课堂组织管理》《微课制作》等“小学教育教学拓展素养类”课程，以细化并形成能够适应当下小学教育教学实践的综合素养。

4.建议具有明确考研意向的同学选修《数学史》《中外文学》《农村教育热点问题》《小学校本课程开发》等课程，以丰富与深化学科专业素养，初步形成问题反思意识与教育研究能力。

5.建议小学教育专业所有同学选修至少一门《形体与舞蹈》等“小学教育人文艺术修养类”课程，以发展个人特长，丰富职业素养，提升综合竞争力。

十、说明

（一）适用对象

本培养方案适用于小学教育专业本科生，从 2019年 9 月开始执行。

（二）修订过程

本培养方案按照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》《乐山师范学院本科人才培养方案修订指导意见》等文件精神，并根据人才培养方案修订调研分析结果，与专业任课教师、基础教育界专家、用人单位、毕业校友、本专业在校学生等共同研讨、修订，最终完成人才培养方案的制定。

2017年11月组织学习《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，解读指标，开展基础调研。2018年，通过教育部本科教学工作审核评估，对人才培养方案的修订有了进一步认识。2019年学校出台《关于制订2019版本科专业人才培养方案的指导意见》（乐师院教[2019]41号）文后，为修订小学教育专业本科人才培养方案，教育科学学院成立了培养方案修订小组，开展广泛调研，组织了基础教育专家、用人单位代表和在校生代表，针对培养目标进行了评价和培养目标定位的论证工作。通过集体讨论形成了《小学教育专业本科人才培养方案（2019版）》。

2020年根据《乐山师范学院本科人才培养方案管理办法》《乐山师范学院人才培养质量达成度评价管理办法》《关于师范类专业继续完善人才培养方案和课程大纲的通知》要求，结合对培养目标的评价结果、需求调研与论证情况，在2019版人才培养方案的基础上再次组织对近五年毕业生的调研、组织修订，完善2019版本科人才培养方案。

2021年3月，学院召集院外专家罗羿、张必友等11人对专业培养方案进行讨论，组织第一次修订。2021年10-11月，基于近五年毕业生的调研信息，院内专家开会讨论，并邀请部分在校生代表参加，组织第二次修订。2021年12月，在广泛调研的基础上，通过召开基础教育论坛专题会议，听取校友、用人单位、教育行政部门、在校生等利益相关方的意见之后，同时参照本校外语、文新专业参与师范认证的经验，进行了第三次修订。本次修订幅度较大，对培养目标、毕业要求、课程体系、各门课程支撑度都进行了调整。经学院教学指导委员会集体讨论决定，上报学校教学部和质监处。

（三）参与人才培养方案修订人员情况

1.校内本专业人员

汪红烨、罗立顺、何晓军、徐世鼎、唐前军、吴永胜、廖华平、姜立刚、刘佳龙、廖娅晖、杨洪、孙来成、张晓玲、张广云、王春燕、卢艳萍

2.校外专家

张必友、罗羿、李雪梅（成都）、刘洪芳、吕玉勇、何宇龙、李建平、王军、郑静

3.教育行政部门代表

许泽能（乐山）、高远才（乐山）、王敏（乐山）、黄绪富（宜宾）

4.小学学科教师代表

张平、刘琼芳、李冬梅、李方斌、刘建波、夏冬梅、陈晓波、赵敏、王桂荣

5.毕业生代表

廖丹萍（成都）、黄文玲（成都）、罗丹（成都）、黄玉洁（英国）、罗雪卉（康定）、蔡萍娜（福建）、徐巧（成都）、高晴（成都）、陈雅越（成都）、官云萍（乐山）、黄晶晶（成都）、曹彩虹（成都）

6.在校生代表

杨婷义、胡叶、卢佳楠、席千淇、王晓楠、赵娅宜、张成霞、李娇、李佼彦、王磊、周柯宇、贾若愚、苟于清、罗松、王艺乔、李映鑫、苟明钰、曾迪、苟霜、邹灿、李小凤、郑光美、邱兴国

编制人：汪红烨、姜立刚、刘佳龙、廖华平、吴永胜

专业负责人：廖华平、姜立刚

审核人：学院教学指导委员会

审定人：学校教学指导委员会

附件1

课程对毕业要求分解指标的支撑情况

毕业要求	指标分解	支撑课程
毕业要求1：师德规范	1-1	1.通识教育课——思想道德与法治（H）、马克思主义基本原理概论（H）、形势与政策（H）、中国近现代史纲要（H）、中国传统文化（H）、军事理论（M） 2.专业教育课——中外教育史（M）、教育哲学（M）、阅读与写作（H）中国古典文学（H）、中外文学（H）、儿童文学（M）、见习（M）
	1-2	1.通识教育课——思想道德修养与法律基础（H） 2.专业教育课——小学班级管理（M）、教师口语（M）、阅读与写作（M）、中国古典文学（M）、中外文学（M）、儿童文学（H）、数学史（M）、小学道德与法治教学设计（M） 3.综合实践课——教育实习（M）、毕业设计（论文）（M）
	1-3	1.通识教育课——思想道德修养与法律基础（H） 2.专业教育课——教师职业道德与政策法规（M）、教师口语（M）、小学道德与法治教学设计（H）
毕业要求2：教育情怀	2-1	1.专业教育课——小学教育专业导论与职业生涯规划（H）、小学教育学（M）、教师职业道德与政策法规（H）、农村教育概论（M）、农村教育热点问题（M） 2.综合实践课——见习（H）、试讲试教（M）、教育实习（H）、毕业设计（论文）（H）
	2-2	1. 专业教育课——儿童发展与教育心理学（M）、教师职业道德与政策法规（M）、小学生心理辅导（M）、农村儿童心理发展（H） 2. 综合实践课——见习（H）、教育实习（H）
	2-3	1.通识教育课——思想道德修养与法律基础（H）、马克思主义基本原理概论（H）、中国近现代史纲要（M）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（M）、形势与政策（M）、大学外语（H）、大学信息技术基础（M）、大学体育（M）、中国传统文化（M）、沟通与交流（H）、大学生心理健康教育（M）、信息资源检索与利用（M）、军事理论（M）、就业与创业指导（M）、劳动教育（M） 2.专业教育课——小学教育专业导论与职业生涯规划（M）、普通心理学（M）、中外教育史（L）、教师职业道德与政策法规（M）、教育哲学（M）、形体与舞蹈（M）、素描基础（L）、艺术通识教育（M）
毕业要求3：学科素养	3-1	1.通识教育课——大学外语（H） 2.专业教育课——普通心理学（H）、中外教育史（H）、小学教育学（H）、课程与教学论（H）、儿童发展与教育心理学（H）、小学教育科研方法（M）、现代汉语（H）、文学概论（H）、初等数论（H）、数学思想与方法（H）、小学语文教学设计（M）、小学数学教学设计（M）、小学教育管理（H）、教育统计与测量（M）、学校卫生学（H）、音乐基础（H）、小学实用美术（H）、形体与舞蹈（M）、键盘基础（M）、阅读与写作（H）、中国古典文学（M）、中外文学（M）、儿童文学（M）、小学数学思维训练（M）、数学分析（H）、数学史（H）、概率与数理统计（H）、家庭教育学（L）、小学道德与法治教学设计（M）、小学英语教学设计（M）、小学科学教学设计（M）、小学校本课程开发（H）、儿童行为矫正学（M）、素描基础（M） 3.综合实践课——毕业设计（论文）（H）
	3-2	1. 专业教育课——小学语文教学设计（H）、小学数学教学设计（H）、小学语文教材与课例分析（H）、小学数学教材与课例分析（H）、现代教育技术（M）、小学教育管理（M）、学校卫生学（M）、阅读与写作（M）、中国古典文学（L）、中外文学（L）、儿童文学（L）、小学数学思维训练（L）、数学分析（M）、概率与数理统计（M） 2.教师教育课——教师口语（H）、汉字书写（H）、 3.综合实践课——教育实习（M）
	3-3	1. 专业教育课——文学概论（H）、初等数论（L）、数学思想与方法（H）、形体与舞蹈（M）、键盘基础（H）、数学史（M）、小学校本课程开发（M） 2. 综合实践课——毕业设计（论文）（M）
毕业要求4：教学能力	4-1	1.专业教育课——课程与教学论（H）、儿童发展与教育心理学（M）、数学思想与方法（M）、小学语文教材与课例分析（M）、小学数学教材与课例分析（M）、小学数学思维训练（H）、概率与数理统计（M）、小学课堂组织管理（M）、小学道德与法治教学设计（L）、小学英语教学设计（M）、小学科学教学设计（M） 2.综合实践课——试讲试教（M）、见习（M）、毕业设计（论文）（L）
	4-2	1. 专业教育课——小学语文教学设计（M）、小学数学教学设计（M）、现代教育技术（H）、微格教学（H）、教育统计与测量（M）、键盘基础（M）、阅读与写作（L）、小学数学思维训练（M）、小学课堂组织管理（H）、小学道德与法治教学设计（M）、小学英语教学设计（H）、小学科学教学设计（H）、素描基础（H） 2. 教师教育课——教师口语（M）、汉字书写（H） 3. 综合实践课——试讲试教（H）、教育实习（H）
	4-3	1. 专业教育课——小学教育科研方法（H）、小学教学研究（H）、教育统计与测量（H）、数学分析（M）、小学校本课程开发（L）、儿童行为矫正学（L）、素描基础（M） 2. 教师教育课——汉字书写（M） 3. 综合实践课——教育实习（M）、教育研习（M）
毕业要求5：班级指导	5-1	1.专业教育课——儿童发展与教育心理学（M）、教师职业道德与政策法规（M）、小学班级管理（H）、音乐基础（H）、小学实用美术（H）、儿童行为矫正学（H） 2.综合实践课——教育实习（L）
	5-2	1.专业教育课——小学班级管理（M）、小学生心理辅导（H）、农村儿童心理发展（M）、学校卫生学（M）、音乐基础（M）、小学实用美术（M）、家庭教育学（M）、小学课堂组织管理（M）、儿童行为矫正学（M） 2.综合实践课——教育见习（M）、教育实习（M）、教育研习（M）
毕业要求6：综合育人	6-1	1.通识教育课——思想道德修养与法律基础（M） 2.专业教育课——儿童发展与教育心理学（L）、小学生心理辅导（L）、大数据与生活（H）
	6-2	1.通识教育课——马克思主义基本原理概论（M）、中国近现代史纲要（M）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（M）、形势与政策（M） 2.专业教育课——普通心理学（H）、课程与教学论（M）、现代汉语（M）、初等数论（M）、形体与舞蹈（H）、小学数学思维训练（M）、数学分析（M）、数学史（M）、概率与数理统计（M）、大数据与生活（M）、艺术通识教育（M） 3.综合实践课——教育实习（H）
	6-3	1.通识教育课——中国传统文化（H）、劳动教育（M） 2.专业教育课——中外教育史（M）、文学概论（M）、音乐基础（M）、小学实用美术（M）、形体与舞蹈（M）、键盘基础（M）、阅读与写作（M）、中国古典文学（M）、中外文学（M）、儿童文学（M）、艺术通识教育（H） 3.综合实践课——教育实习（M）
毕业要求7：学会反思	7-1	1.通识教育课——形势与政策（M）、信息资源检索与利用（M）、就业与创业指导（H）、劳动教育（M） 2.专业教育课——小学教育专业导论与职业生涯规划（M）、小学教育学（M）、农村教育概论（M）、大数据与生活（M） 3.综合实践课——教育研习（M）、毕业设计（论文）（M）
	7-2	1.通识教育课——马克思主义基本原理概论（H）、中国近现代史纲要（M）、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（M） 2.专业教育课——小学教育学（M）、教育哲学（H）、小学教育科研方法（M）、数学思想与方法（L）、小学语文教学设计（M）、小学数学教学设计（M）、小学语文教材与课例分析（L）、小学数学教材与课例分析（L）、小学教学研究（M）、微格教学（M）、小学教育管理（M）、教育统计与测量（M）、小学校本课程开放（M）、农村教育热点问题（M） 3.综合实践课——教育实习（M）、教育研习（H）、毕业设计（论文）（H）
毕业要求8：沟通合作	8-1	1.通识教育课——大学英语（M）、大学信息技术基础（M）、沟通与交流（H）、大学生心理健康教育（M） 2.专业教育课——现代汉语（M）、文学概论（M）小学班级管理（M）、小学教育管理（M）、小学生心理辅导（M）、学校卫生学（M）、家庭教育学（H）、小学课堂组织管理（M）、大数据与生活（L） 3.教师教育课——教师口语（H） 4.综合实践课——教育实习（L）
	8-2	1.通识教育课——大学体育（M）、沟通与交流（M）、军事理论（M）、就业与创业指导（M） 2.专业教育课——小学教育科研方法（L）、现代教育技术（L）、微格教学（L）、家庭教育学（M）、艺术通识教育（M） 3.教师教育课——教师口语（M） 4.综合实践课——试讲试教（H）

（H表示高支撑； M表示中支撑； L表示低支撑；第二课堂课程用括符标注“第二课堂”）

附件2

课程设置对毕业要求指标点支撑的矩阵图

课程类别	课程名称	毕业要求
		师德规范	教育情怀	学科素养	教学能力	班级指导	综合育人	学会反思	沟通合作
通识教育课程	思想道德修养与法律基础	H	M				M
	马克思主义基本原理概论	H	M				L	H
	中国近现代史纲要	H	M				M	M
	毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论	H	M				M	M
	形势与政策	H	M				M	M
	大学外语		M	H					M
	大学信息技术基础		M						M
	大学体育		M						M
	中国传统文化	H	M				M
	沟通与交流		M						H
	大学生心理健康教育		M						M
	信息资源检索与利用		M					M
	军事理论	M	M						M
	就业与创业指导		H					M	M
	劳动教育		M				M		M
专业教育必修课程	小学教育专业导论与职业生涯规划		H	L				M
	普通心理学		M	H			M
	中外教育史	M	L	H			M
	小学教育学		M	H				H
	课程与教学论			M	H		M
	儿童发展与教育心理学		M	H	M	M	L
	教师职业道德与政策法规	M	H			M
	教育哲学	M	M					H
	小学教育科研方法			M	H			M	L
	现代汉语			H			M		M
	文学概论			H			M		M
	初等数论			H			M
	数学思想与方法			H	M			L
	小学语文教学设计			H	M			M
	小学数学教学设计			H	M			M
	小学语文教材与课例分析			H	M			L
	小学数学教材与课例分析			H	M			L
	小学教学研究				H			M
	现代教育技术			M	H				L
	微格教学				H			M	L
	小学班级管理	M				H			M
	小学教育管理			H				M	M
	教育统计与测量			M	H			M
	小学生心理辅导		M			H	L		M
	农村教育概论		M					M
	农村儿童心理发展		M			M
	学校卫生学			H		M			M
	教师口语	M		M	M				H
	汉字书写			M	H				M
	音乐基础			M		H	M
	小学实用美术			M		H	M
	毕业设计 （论文）	M	M	H	L			H
专业教育选修课程	阅读与写作	H		H	L		M
	中国古典文学	H		M			M
	中外文学	H		M			M
	儿童文学	H		M			M
	小学数学思维训练			M	H		M
	数学分析			H	M		M
	数学史	M		H			M
	概率与数理统计			H			M
	家庭教育学			M		M			H
	小学课堂组织管理				H	M			M
	小学道德与法治教学设计	H		M	M
	小学英语教学设计			M	H
	小学科学教学设计			M	H
	小学校本课程开发			H	L			M
	农村教育热点问题		M					M
	儿童行为矫正学			M	L	H
	微课制作			H	M			L
	形体与舞蹈		M	M			H
	键盘基础			H	M		M
	素描基础		L	M	H
	大数据与生活						H	M	L
	艺术通识教育		M				H		M
综合实践课程	试讲试教		M		H		M		M
	见习	M	H		M	M
	教育实习	M	H	M	H	M	H	M	L
	教育研习				M	M		H

支撑度采用H（高）、M（中）、L（低）标识